「互联网+教育”是随着当今科学技术的不断发展，互联网科技与教育领域相结合的一种新的教育形式。信息化技术已经渗透到社会的各个方面。教育领域中，一场信息化的颠覆性变革正悄悄地发生着。在现代信息社会，互联网具有高效、快捷、方便传播的特点，在中小学生们的学习和生活中发挥着不可替代的重要作用，并成为中小学生们学习的好帮手。这不但有利于提高中小学生上网学习和交流的能力，帮助孩子增长知识、开阔视野、启迪智慧，而且还能更有效地刺激孩子们的求知欲和好奇心，更能有效地养成中小学生独立思考、勇于探索的良好行为习惯，全面教育和培养祖国未来的建设者和接班人。
互联网教育以互联网为渠道和平台，发挥互联网教育资源优势，利用各种信息技术手段和表现形式，面向不同需求的用户开展数字教育内容传播，提供随时随地的优质教育服务。
我国互联网刚刚起步，在电脑及网络普及都较差的情况下，互联网教育开始萌芽起步，国家支持的高等学历互联网教育得到较快发展，也主导了这一阶段的互联网教育发展。1996年清华大学率先提出发展现代远程教育，并于1998年推出了网上研究生进修课程。1998年，教育部正式批准清华大学、北京邮电大学、浙江大学和湖南大学为国家现代远程教育第一批试点院校。1999年教育部制定了《关于发展现代远程教育的意见》。2000年教育部将现代远程教育试点院校范围扩大到31所，并准许高校开设网络教育学院，颁发网络教育学历文凭，这一举措大大推动了高等学历互联网教育的发展。民营培训机构也开始涉足高等教育，如1999年弘成教育与40多家高校合作，为学生提供高等学历教育服务。基础教育领域也出现了为数不少的互联网教育企业，1996年101网校成立，成为首家中小学远程教育网站，2000年，新东方网校正式上线。这一阶段的互联网教育形式主要以文本为主，用户体验一般，该阶段末期，音频、视频等数字教育资源开始出现。
个人电脑和互联网在我国快速普及，互联网教育具备了良好的基础，取得了长足进步。高等学历互联网教育继续受到国家政策的支持，2001年教育部将现代远程教育学院试点范围扩大至45所，2007年又扩大至68所，高等学历互联网教育作为刚需教育，保持着稳定增长。基础教育领域互联网教育在这一阶段可谓波澜起伏。政策层面，国家加大了对基础教育信息化的支持力度，2000年11月，教育部发布《关于在中小学实施「校校通”工程的通知》，对基础教育的互联网教育发展起到推动作用。2003年12月，教育部等三部门联合下发《农村中小学现代远程教育工程试点工作方案》，推动我国农村教育信息化的进程。企业方面，2001年开始，随着互联网泡沫破裂，以企业网校为代表的互联网教育出现衰退，2003年「非典”爆发后学校大面积停课，企业网校出现短期回暖，为互联网教育普及提供了契机，互联网教育在摸索中前进。其后，互联网教育企业陆续上市，如2007年弘成教育、2008年东大正保分别在美国上市，提升了行业的社会关注度。这一阶段，互联网教育进入了多媒体阶段，一定程度提升了用户体验，但交互性、趣味性仍然欠缺，用户粘性不高，不少企业仅将互联网教育作为线下培训机构的补充，或是宣传推广和资讯展现平台，整体盈利能力仍然较弱。
移动互联网的发展以及智能终端快速普及，新一代信息技术的发展为互联网教育新赋能，互联网教育爆发出新潜能。国家陆续出台文件促进教育信息化发展，2012年3月，教育部印发《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，大力推进信息技术与教育全面深度融合；2012年9月，国家提出，「十二五”期间要建设好「三通两平台”；2013年11月，教育部印发《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》什么是互联网教育？。这些文件为互联网教育普及营造了良好环境。2010年以来，可汗学院和美国MOOC（大规模开放在线课程）等互联网教育新模式引发了全世界广泛关注，其注重教育的交互性与个性化的特性和案例，对我国互联网教育起到助推作用。我国在基础教育、职业教育和语言学习等领域的互联网教育企业如雨后春笋般兴起。这一阶段，互联网教育模式出现颠覆式创新，形成了全新的知识传播模式和学习方式，教育形式呈现多媒体化、互动化。
近年来，相关政策出台为互联网教育发展铺平了道路，指明了方向，推动了我国互联网教育行业快速发展。2018年2月6日，教育部办公厅印发《2018年教育信息化和网络安全工作要点》，明确2018年教育信息化和网络安全工作思路为大力推动「四个提升”和「四个拓展”，办好网络教育，发展「互联网+教育”，实现教育信息化的转段升级，充分发挥对教育现代化的支撑和引领作用。
随着国家经济的发展，2007年以来，国家教育行业国家财政支出占GDP比重逐年提高，2012年国家明确提出要求占到GDP的4%的水平。2016年我国教育经费合计达3.88万亿元，其中国家财政支出达3.1万亿元，体现了我国科教兴国的基本国策。由图中可以看出，近几年国家对教育支出 有很大比例的提高，其中2016年的财政支出已经超过了2010年的两倍。
科教兴国的国家发展战略为教育带来了历史性的机遇和挑战。当今世界，各国之间激烈的经济竞争和科技竞争，归根到底还是教育的竞争、人才的竞争。报告把优先发展教育、建设人力资源强国作为改善民生为重点的社会建设六大任务之首，深刻阐述了当前和今后教育发展的方向和任务，体现了党和国家对教育的重视。
在很长一段时间内，学校的校园网建设几乎成了互联网教育建设的替代词。据公开资料显示，2015年，全国中小学校互联网接入率已达83%，多媒体教室普及率达73%，互联网教育基础支撑能力已经形成。
随着网络应用的推广和普及，网上学校和提供教育及教育相关资源的网站也正在逐渐增多和发展。很多校园网站和网上学校提供了较为丰富的教学资源，并提供了远程交互互动的教学功能；一些资源丰富、教育水平高、网络环境好的学校，还开展了与远郊区县甚至国外学校的远程教育。
国家对教育行业的重视，使得众多企业投入到这一行业产品的开发研究中来。近年来有一些软件产品逐渐投入市场，目前比较成熟的产品有：网上阅卷系统、成绩分析系统、招生管理系统。另外，移动互联网技术的进步与普及，使得种类繁多的产品，比如高考志愿填报系统、直播教育等，不断研发、推出，并可由手机和PC端展示。
初创阶段企业占主流，产品呈现多样化形态，涉猎范围广泛，属于非刚需性的慢热细分领域，用户市场处于萌芽培育期，尚未形成良性的盈利模式，在互联网上仍处于探索期。
由于留学热潮持续高涨并且呈低龄趋势，所以潜在用户范围广泛，市场规模不断扩大。传统线下中介转移线上，同时平台式在线留学机构出现，但各自发展阶段不参差不齐，缺乏标准化产品，资本注入的同时，有一定营收，但盈利模式稳定性较缺乏。
学前教育市场得以提升仍处于探索期，用户规模不断扩大，大量厂商及投资方涌入，厂商提供的产品/服务严重同质化，市场竞争激烈，商业模式不清晰，多以融资或并购为主要资金来源，形成规模化市场仍需时日。企业类型主要以创业型企业为主。
综合平台对互联网技术、资本及资源整合的能力要求较高，因此现阶段主要由BAT、YY等互联网巨头占据，整体处于启动初期。互联网巨头介入综合平台主要通过两种渠道：一是投资，为具有市场发展潜力的创业型教育平台出资；二是独立或与其他传统线下教育机构合作，搭建全领域跨度的综合性教育平台。虽全领域布局，但目前尚未找到较清晰的盈利模式。
因为目前中国K12教育仍以应试为主，所以需求旺盛且基本为刚性需求，市场规模巨大并且还在逐步增加。产品的标准化程度较高，大多以网校为平台，在线提供教学视频、教辅资料文本等，这类产品的盈利模式基本以都是付费购买的模式为主。另一类产品则是从目前较为热门的拍照答题和家教O2O，受到资本的追捧，但盈利模式尚不清晰。
外语教育覆盖全年龄，且具有一定程度的刚需性，因此市场规模巨大，用户需求强烈，产品呈现多样化趋势。大型传统上市教育机构雄霸市场，新兴已获融资的初创企业发展迅速，在快速发展之后，资本助力之下，2016年，语言教育市场进入高速发展阶段。
高等教育由于受到国家政策的壁垒性限制，在教育资源获取以及用户市场方面具有很强的封闭性特征。但在国家政策放宽政策利好之后，这一细分领域将迎来潜力巨大的市场发展。现阶段，如何实现全面盈利是其迫切需要解决的问题。
职业教育市场发育较早，且属于刚性需求，是大多数职场人士改变命运的第二次机会，因此可谓市场潜力巨大。教学产品应用类型丰富并已基本实现标准化产出，但由于需求各异，因此目前国内互联网职业教育的细分领域繁复并且发展速度呈现明显差异化，以会计培训、公、IT技能培训等为主的领域发展较为成熟。
巨头引领的在线教育一直走在行业前沿，网易公开课、腾讯课堂、百度传课、淘宝教育等综合的在线教育平台能够实现在线选课、交流、支付、上课等线上全流程的学习闭环，职业教育也作为教育课程中重要的一环提供给有学习需求的人才，沪江网、学而思等B2C在线职业教育平台，是数亿缺乏职业教育知识工人的寄托，学历低、没背景、为了改变现状，在线C模式平台成了大多数人改变命运的选择。
网络授课、论坛解答、电视教学等线上教育以及线下授课一对一教学、全日制教学等形式实现了平台的线上与线年新东方在美国纽约纳斯达克上市以来，中国的教育培训机构便争先走上了海外上市之路。2010年，曾出现中国众多教育机构扎堆赴美上市之局面。截止到目前，共有11家中国教育培训机构在海外上市。这11家海外上市的本土教育培训机构，无一例外采用020的运营模式，其中，020的职业教育模式发展更是超前。O2O应用于职业教育仍是喜忧参半，利弊共存。 其他模式的职业在线B模式的职业教育火爆程度有所不及，但是对于少数企业而言，这种模式却更深入人心。原因在于，一旦平台的知名度被打开，后续就会产生持续稳定的流量增长，其用户群体粘性更大，忠实度更高，规模化的效应也更加明显。B2B模式能做到满足大批量人群的职业技能学习需求，这种模式的平台发展也更迅速。不过B2B模式的在线职业教育也存在着严重的不足，那就是集体化的B2B在线职业教育在打开市场入口方面难度更高，相应的规模化发展也更困难，如果开局就被拉长战线，那么后期很容易后劲不足，难以维持.
相较于其他模式的职业在线B模式的职业教育火爆程度有所不及，但是对于少数企业而言，这种模式却更深入人心。原因在于，一旦平台的知名度被打开，后续就会产生持续稳定的流量增长，其用户群体粘性更大，忠实度更高，规模化的效应也更加明显。B2B模式能做到满足大批量人群的职业技能学习需求，这种模式的平台发展也更迅速。不过B2B模式的在线职业教育也存在着严重的不足，那就是集体化的B2B在线职业教育在打开市场入口方面难度更高，相应的规模化发展也更困难，如果开局就被拉长战线，那么后期很容易后劲不足，难以维持.
即大规模开放在线课程，指的是参与课程的学生人数及课程的活动范围。开放性体现在授权开放，课程结构开放，学习目标开及学生注册和退出自由，还体现在信息，观点，知识的共享上。在线指的是通过网络的方式实现学习和知识的交互和共享。其盈利主要来自于学生的付费和其他组织和个人的赞助。
领先个案：学堂在线.以通讯为技术环境，通过网络和即时通讯相结合的方法营造学习者，教师之间的互动交流平台。教师和学习者，教师之间，学习者之间在这个平台上进行互动交流，教师可随时随地的进行教学及大一等在线服务，教师之间可甲流合作，学员之间可讨论交流。2.收费方式是主要为会员费，交易提成广告费，搜索排名竞价，支付环节收费。
社会性网络服务，是指帮助web2.0时代的互联网认识营造和构建社会互网络的新的web服务。SNS网络根据真实社会关系和人际关系而建设起来的VR网络社区。利用SNS网络。可以突破网络教育的时空，简历网络学习新环境，是教师和学生之间的交流更加实时、开放、有效，事学院建的交流更快捷畅通，形成完全开放化、民主化、自由化的符合建构主义学习理论的新的学习环境。
现如今，大学生就业难已经是一个不可阻挡的热门话题，越来越多的企业不讲学历论，而是更多地提高对职业技能的关注度，面对这个快速的社会节奏，传统教育已经越来越不能承担起他的重量，因此互联网教育应运而生，同样肩负着教育的重任。
数据显示，2012-2017年中国互联网教育市场规模不断扩大，年均复合增长率为37.38%，增长十分迅速。2016年互联网教育市场交易规模为1675.57亿元，同比增长42.7%。目前，中国互联网教育正处于快速发展阶段，市场具有较大的发展空间。根据中商产业研究院发布的《2018-2023年中国互联网教育市场前景及投资机会研究报告》》显示，预计2017年中国互联网教育将超2000亿元，达到2258.66亿元，同比增长34.8%。到2018年全国互联网交易规模将达到2875.28亿元。
目前互联网教育行业应用所采用的各种软件底层技术、设备集成技术、通信技术等已经是一种普遍掌握的通用技术。从此层面来讲，互联网教育行业的技术壁垒和门槛不高。但从公司产品所处的细分行业来看，基础教育的难题是个性化教育，以及家长与学生、学校的互动，从这些方面来看还是存在着较多的门槛。
公司产品涉及的核心技术有数据的采集、管理和应用，系统一旦被使用后会产出数据，这些数据是花费了庞大的人力、物力、财力而生产出来的，并有着不同程度的应用价值。如果要替换产品，其前提是原有系统中的既有数据要对接进新系统，且不得丢失，这需要竞争对手花费大量的时间去理解既有数据的结构和含义。并且既有数据的开放性问题、诸多隐性关系和约束，在没有原始设计者的有力配合下，将会变得难以实现，即使切换到别的产品里，也会丢失许多重要要素，形成巨大的使用风险。所以基础互联网教育的产品一旦使用后，会形成较强的客户粘性，对竞争对手构成很高的竞争门槛。
人才上的壁垒同产品技术壁垒类似，互联网教育行业从无到有，在发展中沉淀，而发展过程中形成的底层文档、源代码等等，只有在行业内积累沉淀若干年的资深技术人才，才能真正看懂、领会、并在实际工作中进行修改升级和完善。
目前基础互联网教育领域内真正有水平和能力的产品设计和技术开发人员数量与行业的发展速度相比是严重短缺的，哪怕是用有再多资金实力的企业，如果没有优秀产品研发和技术开发人员做为支撑是很难在这一领域内具备竞争力的。by知乎作者：栖原·Eva 链接：
互联网教育平台由于具有资本和资源要求较高的特点，因此目前国内多为互联网巨头出资独立搭建或投资初创型平台提供商。此外，传统教育巨头和较为优质的教育平台由于资金、流量等原因也纷纷背靠于互联网巨头形成教育联盟，总体上行业已经形成了以互联网巨头为主导的几大阵营。区别于只强调内容资源或者只强调智能技术的其他平台，百度教育是以「技术+内容”的智慧教育差异化模式切入市场。
运营经理： 负责职业教育细分子类目的项目运营，并达成项目的业绩指标。技术：负责数据的运行，系统的维护等工作。
教师：负责各个学科的教学活动，通过平台与学生沟通，促成学生成单，以及后续的教学工作，完成既定的学习目标。
2、协助BD团队引入教育机构和网络老师，持续开展对入驻老师和机构的服务工作，并为老师和机构制定个性化的发展方案和计划，确保更多老师和机构在平台上发展壮大。
3、与内容运营团队一起，提炼、整理、沉淀、包装细分子类目的优质内容推荐给用户。
4、挖掘用户需求，通过社群运营等各种方式和手段，提升细分子类目的用户留存，对活跃和付费用户数负责。
1、本科及以上学历，需要有会计金融、公考、考研、医疗、建工、IT/互联网、教师资格、司法考试其中至少一个职业教育细分领域的从业经验。
2、三年以上在线教育行业运营经验，熟悉互联网教育产品及课程的运营方式和手段，有知名在线教育公司工作经验或相关领域创业经验者优先；
3、具备一定的项目管理能力、组织协调能力及策划能知识点结构的优化等工作。效执行力，能在高压情况下将工作推动落实。
2、研究K12用户获取、用户增长，付费产品价值传播，用户转化等核心问题，利用一切产品、运营、市场等资源达到收入增长的目标
3、负责核心商业产品设计，效果数据分析及策略优化工作；通过策略、设计、优化及用户精细化运营，提升产品收入目标；
3、有用户端产品设计经验，能通过AB Test、用户研究等方法得出客观结论；
4、对growth有独到见解，能够利用一切市场运营产品资源实现增长，有用户端转化流程优化经验者优先；
岗位职责：1、公司提供优质客户资源，通过电话回访意向客户，了解学前到高中学生目前的学习状况及学习需求，向公司内部优质客户群体推荐新的产品和服务；
2、该职位非传统电销，公司通过各种渠道投放广告，客户群里稳定，主要是顾问性质销售，重在与学生家长的沟通；
4、定期与合作客户进行沟通，解答客户疑问，与客户建立良好的长期合作关系。
1、18-35周岁，大专及以上学历，无需工作经验，公司提供完善的入职培训；有销售经验的可放宽学历要求。