3月12日，南方+东莞在线万人次大关。这是东莞市教育局自3月2日起正式开展全市中小学校线上教育的一个数据缩影。
此次线上教育，东莞明确纳入正常学时，除小学一二年级以外线上教育怎么教？东莞这样为百万学子“云”学习护航，中小学其他学段可以上新课，并且明确幼儿园严禁线上教育。
根据东莞市教育局评估，近半个月来，全市同时在线.1万。百万学生在“云”上学习，如何提供高质量的学习资源，如何保障云课堂平台顺畅，如何不让一个学生掉队，成为社会各界关注的焦点。
东莞市教育局有关负责人说，将线上教学纳入正常学时，是教学质量的一次大考验。为保证春季新学期教育教学总体进度，东莞按照“省级托底、区域统筹、学校实施”的模式和原则，做好线上教育平台和资源的托底准备。并且明确小学各年级返校后必须零起点教学。
从全市各学段教育资源供给看，为了保障小学三年级至高中三年级共87万学子的线上学习，东莞市教育局组织了小学、初中、高1200余名优秀骨干教师进行定制课程开发，并通过“东莞慕课平台”“东莞教学资源应用平台”“南方+”等平台及电视媒介向全市学校免费推送共享。
以小学3—6年级课程为例，共有300名教师参与语文、数学、英语、美术、音乐、体育等10门学科课程开发，每周为每个学段学生推送近20节网络课。
初中学校线上教育统筹则突出“资源包”的作用，线上教育开始前夕不仅摸底各校线上教学的基本情况、存在的困难和问题，并制定《东莞市初中线上教育工作指引》，为初中学校提供线上教育指引。
与此同时，东莞市教育局教研室牵头组织初中各学科教研员、骨干教师团队共千余名教师研发线上托底课程资源包。以第一周为例，共向全市初中师生推送395节课，课程资源包超七成由市教学能手、学科带头人、名师工作室主持人制作。
“针对初中阶段学生学习层次不同、学校教学各有特点，资源包除了微课，还有课件、导学案和教学设计。”东莞市教育局教研室初中部部长范传东介绍，有了资源包托底，教师们可根据实际教学情况采用，更好地开展线上教学。
优质的课程受到学生欢迎，便捷的操作也获得学校、家长的青睐。以南方+平台为例，不少教师直接将南方+观看渠道写进了教案。东莞市莞城实验小学学生家长钟新悦说：“在微信上打开链接就能使用，操作简洁方便，免去不少麻烦。”
“以小学阶段为例，两周合计165门线上教育课程分批上线，学生可以通过电视、电脑、手机等多种途径进行学习。”东莞市教育信息中心有关负责人说，“总体进展顺利，网络运行总体顺畅，没有出现宕机情况。”
为了解师生的学习体验，东莞市教育局通过“东莞慧教育”微信公众号开展了学习体验的抽样调研，55.4%学生主要使用手机进行学习，其后分别是平板电脑17.1%、台式电脑14.6%、电视12.9%。
事实上，早在3月2日全面展开线上教育之前，东莞市教育局就面向全市公办、民办小学、初中、高中、中职各学段师生开展疫情期间网络教学情况调查，根据超120万份调查问卷反馈的情况，提前谋划。
记者观察到，此次“停课不停学”中，东莞市教育局是全省唯一采用自有平台承载全市中小学教学内容、提供流畅教学资源的地市教育局。这个市级层面的线上教育平台保障体系分为三个方面：“东莞慕课平台”主要保障高中阶段线上教育；“东莞教学资源应用平台”保障初中阶段线上教育，“探究学习平台”保障小学阶段（主要是3—6年级）线上教育。
其中“探究学习平台”需要承载的学习人数最多，市教育局与政数局、电信、移动、华为、腾讯等单位通力合作，迅速组成了500多名技术人员的服务团队，通过扩容、分流、分区等措施，全力确保网络顺畅运行，将“探究学习平台”的承载能力由原来的10万人提升至100万人。
“同时，我们还加大网络安全防护力度，在市教育局常态化防护的基础上，联合网信办、政数局、公安、华为等部门和单位，及时对上线的系统进行漏洞扫描和渗透测试，对发现的问题及时整改，确保系统的安全稳定运行。”东莞市教育信息中心有关负责人说。
3月2日至今，面向小学阶段的线上教育学习平台总点击量5330万次，总学习时长251033小时，同时在线日至今，面向初中阶段的“东莞教学资源应用平台”，浏览量达到34435万次，教师备课总数达到78957次，学生线万。
此外，2月10日至今，面向高中阶段的“东莞慕课平台”共新增课程800多门，选课人数超过18万。同时，地理学科还尝试共享优质资源，面向学生单次直播的最高学习人数为1.5万。
戴着口罩去公园拍摄植物照片，只为录制语文课《我的植物朋友》时呈现更好的效果。这是东莞市莞城中心小学语文老师刘艳的经历，在东莞开启线上教育之际，她加入了小学组语文组教研团队，并负责三年级下册第一单元习作《我的植物朋友》课例录制。
刘艳老师的经历，犹如莞城中心小学的老师群像代表。为了能让网课更丰富、有趣，老师们变着花样增加课程心意，又精益求精确保能完美呈现给学生。
五年级语文课《梅花魂》，负责老师周奇为了带动学生的兴趣，从近百个谜语中挑选适合的选用；冯惠扬老师录制的四年级语文第3课《天窗》已经通过了审核，事后却发现PPT中多了一个字，她直言“为了这一个字，我折腾了几小时终于修改好了。”
数据显示，在东莞线上教育小学定制课程开发中，莞城中心小学共有19位老师参与了语文、英语、科学、道德与法治、综合实践活动共五门学科课程开发、录制，一共带来了25节课例。老师参与人数、录制课例数量为东莞小学之最。
其中，道德与法治学科7节，语文学科6节，综合实践活动学科8节，英语、科学学科各2节。目前，这些线上网课陆续通过各平台上线，供全市师生观看，获得了广泛好评。
名师云集，短时间出精品，这离不开该校师资培育的积累、沉淀。来自校方的数据显示，该校现有4位特级教师，4位广东省名师（名校长、名班主任）工作室主持人，9位东莞市名师(名校长、名班主任)工作室主持人，20位市级学科带头人、34位市级教学能手。
数据的背后，是学校十年来专注教师品牌打造释放的化学效应，创办于1906年的莞城中心小学，至今已经走过了百余年。围绕激发老师的内驱力，让教师成长变成一种自觉心态，莞城中心小学在2009年时初步确定了师资培育的实践方向：以教师成长为切入点，打造个人师资品牌。其中，45岁以下的教师都要参与探索自己的品牌。
由此，学校率先在东莞市成立了首个校内名师工作室——至正名师工作室，为老师搭建成长平台，并提出了教师成长的三个阶段：教师品牌—品牌教师—名师，让“品牌”与“成长”挂钩，成为教师实现自我耕耘的土壤。
经过四五年的沉淀，至2012年、2013年，莞城中心小学教师品牌建设有了初步成效，一批叫得上名头的教师品牌开始打响。如彭才华老师的“如歌课堂”、易志军老师的“陌生化”教学、周奇老师的“聊天课堂”、邹官民老师的“创造力美术”……
氛围的营造让学校教师成长形成一个良性的循环，十年前莞城中心小学有约120名老师，其中有60多位45岁以下老师参与品牌打造。如今，学校有170多位老师，已经形成的教师品牌达115个。
不仅如此，学校还鼓励老师们出书，更加系统地思考品牌、推广成果，教师出书也成为学校的一大传统，至去年底该校已公开出版6本书推广品牌成果。