近年来，随着互联网日益广泛应用，教育培训从线下向线上拓展，线上教育已成为我国数字产业和教育发展的有机组成部分。新冠肺炎疫情防控期间，在“停课不停学”的号召下，各地中小学纷纷利用信息化教育资源，因地制宜地开展线上教学，为保障教育教学开展发挥了重要的作用。“黑板变屏幕、教师成主播”，这是特殊时期的创新之举。同时，大规模的线上教育也促使人们更新观念，在推动教学内容重构、课程教学创新、教学能力提升等方面积累了丰富经验，为教育
完善平台体系，立稳线上教育“四梁八柱”。网络连通世界，信息人人共享。网课极大解放了教育生产力，在学校、教师和学生之间架起了一座知识桥梁。但是教育资源相对分散，难以提供综合集成服务，导致在线教育碎片化、浅表层化问题。要加强纵向互动、横向协同、全域联动，整合行政、技术、教研、教科研等部门力量，做好政策和资金保障，将平台运行维护纳入支持范围。加快推进国家、省、市、县、校级平台体系建设，统筹利用网络和电视渠道，促进资源共享、渠道互补，完善网络云平台和空中课堂，推动线上教育教学活动有序开展。
优化资源配置，激活线上教育“一池春水”。“问渠那得清如许,为有源头活水来。”教育资源共享是教育和互联网发展的必然。长期以来，优质教育资源一直是困扰线上教学的难点和痛点加强线上教育 开启崭新篇章，虽然开展了“一师一优课，一课一名师”等系列活动，但受制于体制机制、经费来源、版权保护等因素，资源开放共享存在障碍，课程网络教学难以满足学生线上自主学习需要。要坚持把德智体美劳全面发展育人理念贯穿到资源建设中，研究开发系统全面的课程资源，促进教育资源共享共用，为薄弱学校、艰苦边远地区输送优质资源，不断缩小城乡差距。
建强师资力量，锻造线上教育“精兵强将”。“善之本在教,教之本在师。”教师是教育教学的实施主体，信息化推动了教师角色转变，离开“教室、黑板、粉笔”，随之而来的是“网络、电脑、手机、视频”，教师正从过去的知识传播者、教学组织者，转变为学习活动的引导者和学生的伙伴。因此，要建强师资力量，引导教师转变教学观念，加强教师的职业生涯规划和培训，调整优化教学考核评价标准，鼓励研发网络课程，积极参与线上教学。逐步实现从“教师中心”向“学生中心”转变，从单纯的知识讲授者向人格塑造者、资源提供者、环境设计者、动力促进者、效果评估者转变，不断提高教师运用互联网教学的能力。
制度的生命力在于执行。教育信息化、数字化、智能化的历史洪流滚滚向前，需要各地各部门因地制宜、发挥优势，推动政策落地生根、开花结果，把教育蓝图一步步变为现实。返回搜狐，查看更多