在上海，PISA测试（国际学生评估项目）享有极高的知名度——2009年和2012年，上海学生曾两度在PISA测试中夺冠，上海基础教育的实力一度让全球瞩目。
“未来，PISA测试的评估标准可能要变一变了，除了学业表现之外，还要关注学生的心理健康、适应力、幸福感、抗挫力，包括与同伴的关系、处理学习和生活的平衡等其他综合指标。”1月30日，在2024世界数字教育大会“全球数字教育发展趋势与指数评价”平行会议上，经合组织教育与技能司司长、素有“PISA之父”之称的安德烈亚斯·施莱歇尔透露，PISA测试范围有望扩容，通过教育数字化的技术支持，不仅将评估学生学会了什么，更将开启“过程评估”，即把学生如何学习的过程纳入评估。
不言而喻，步入人工智能（AI）时代，技术更迭速度远超常规理解，教育评估的迭代也紧随其后。
在1月30日的平行会议上，安德烈亚斯给出一组不同国家学生PISA测试的对比数据。结果显示：日本学生的学业表现十分优异，各学科测试项目接近满分，但学生在心理健康、抗压能力等方面的测试结果并不理想；巴西学生在学业表现上并不突出，但心理健康测试结果很好，幸福度很高；而芬兰学生不仅在学业表现上突出，还在心理健康、抗压能力、校内外关系平衡等其他诸多方面均有良好表现。
“我们不能用20世纪的评价标准，来评估21世纪的学生了。”安德烈亚斯直言，过去，学生学习过程和评估结果相互割裂，而如今，时代在变，信息技术发展迅猛，“我们要做的，就是通过技术的方式，让学习过程和评估结果‘破镜重圆’。”
那么，该如何实现这一目标？安德烈亚斯认为，未来开展对学生学习的评估时，不仅要关注学生知道了什么，还要通过教育技术为学生创造真实的学习体验——在此过程中，要收集学生在系统中的每一个动作的数据，并使用学习分析和机器学习模型来理解这些数据，从而了解学生习得知识的过程。
这也意味着，学生如何使用数字工具、如何思考开放性的问题、如何将各自的想法转化为创造性的数字创作等，都将成为评估的内容。
“我们甚至可以在测试过程中，向学生开放相关数据，或者允许学生与一位智能导师互动，看看他们在遇到困难时是如何获得帮助的，这些才是考察学生综合能力的重要因素。”安德烈亚斯说。
“未来，学生的学习方式可能看似传统，但背后拥有强大的技术支持。”在接受文汇报记者采访时，安德烈亚斯多次谈及技术对教育的影响。
如今，以ChatGPT为代表的生成式AI，开启了教育领域巨大的可能性。比如，通过与之对话，学生可以得到复杂问题的答案、轻松获得一份信息摘要等等。
“要知道，当你使用搜索引擎时，没有人告诉你，什么是对的、什么是错的，什么是真的、什么是假的；你和ChatGPT聊天时，它只会给出一个答案。但若过度依赖于机器，缺乏问题意识，学生就可能变得懒惰，甚至放弃自主思考的能力。”他指出，当前，教育评价也必须顺应技术的发展，尽快做出变革。简言之，对学生的评价，不能再强调学习的结果，而要重在提出正确的问题、培养批判性思维能力。
在面向未来的学习中，如何处理好人机关系，也是一个重要议题。安德烈亚斯对上海一所学校的书法课印象深刻：学生们在桌子上使用传统的纸笔学习写字，而桌子内部设有智能扫描仪记录学生的行为。在智能学习后台，不仅学生可以得到习字质量的反馈；老师也能看到不同的学生如何以不同的方式解决问题。
迈入数字时代，未来的教师也变得越来越重要。安德烈亚斯指出，在PISA测试中，上海对数字技术的使用相当领先。上海的老师们不仅能够使用这些新技术作为教学工具，还利用其设计了创新的学习环境。然而在全球不少国家和地区，学校或教师只是单纯地购买工具。“如果教师没有参与教育工具的设计，就很难得心应手地使用它们。因此，教师的数字素养也将直接影响教育的质量。”
“但要注意的是，并非用上了智能设备，就一定能为学生的学习带来积极影响。事实上，一些人可能会被电子设备分散注意力“PISA之父”安德烈亚斯：教育在变PISA的评估指标也要变一变了。”安德烈亚斯也直言，从现有的一些研究看，部分学生由于在休闲时间过度使用电子设备，在PISA测试中的表现不佳。
在接受采访时，安德烈亚斯特别强调一点，当前，既要积极推动数字技术应用于教育变革，也要看到其可能带来的负面影响。未来，学生不是被动地消费数字内容，而要将新技术用于创造性工作。