中国青年报客户端讯（中青报·中青网记者 孙庆玲）“未来学习是线上线下相融合，线上、线下都不可能单独存在，必须是混合在一起。”近日，培生中国和南亚董事总经理林国章在全球教育公司培生举行的媒体交流会上介绍，培生的一项全球学习者调查显示，在全球范围内，超过四分之三的人认为教育因新冠肺炎疫情而彻底改变。对于所有年龄段的学习者来说，在线学习将是学习体验的关键部分。
林国章认为，未来的学习者需要终身学习并善于利用数字时代多样的学习方式，持续发展面向未来的综合技能，以应对快速变化的社会对未来人才的挑战。未来学习将通过内容与技术相互赋能与深度融合的方式，充分发挥各自优势，不断突破学习的时空限制。而线上线下融合的学习方式将进一步拓展教育场景，降低教育成本，提升学习效率，逐渐积累并打通学习数据，满足高层次个性化教育需求。
结合线上、线下的平台型商业模式，即“OMO”(Online Merge Offline的简称)，也成为今年在线教育行业的一个热词。纳米盒联合创始人兼COO蒋军介绍，2018年业内就有人开始提这个概念，今年疫情加速了OMO的发展。“那些之前犹豫观望没有及时进行线上教育转型的企业，不少已经关门了，转型比较早的机构在这次疫情中反而有了更大的发展”。
但在线下教育机构转型做OMO时，蒋军认为往往会有三个难点，一是资金很多没有投入在线上；二是技术开发团队的建设需要时间，短期内研发OMO非常难；三是线下培训机构的老师很难短时间转型为线上老师，“这其实没有我们想象中那么简单，很多老师在线下课堂讲的很好，但一碰到镜头就失了水准”线上线下教育融合需内容和平台协调推进。
在培生大中华区营销副总裁饶臻看来，未来线上、线下的教育融合应该是闭环的，包括备、教、练、测、评等学习环节，“融合不仅在内容层面融合，包括教学场景等层面都要进行融合”。同时，他认为教学标准要保持一致，“不管线上线下，教学标准、课程内容要连贯才能保证线上和线下的融合，让学生有更好的学习体验和效果”。
线上、线下的教育融合，需内容与平台共同推进。教育部学校规划建设发展中心创新发展处处长刘志敏在此次媒体交流会上也表示，“目前我们正在开展合作，研究疫情给人类教育带来的变革和影响，同时以数字为支撑探讨中英合作服务第三国课程体系等。这一系列合作都是基于数字化基础，都是为了促进三个层面的联动，即从宏观层面、中观层面、个体层面即微观层面共同推动学习方式和教育体系变革，让社会结构更加合理。”